Construímos el climograma de Rafaela 2011

Objetivos:

♠ Construir el climograma de Rafaela 2008.

♠ Interpretar el mismo.

Actividades:

♠ Buscar el significado de climograma en : http://es.wikipedia.org/wiki/Climograma.

♠ Completar con la temperatura media teniendo en cuenta que es el promedio hallado entre las temperaturas máximas y mínimas obtenidas a través de la estación agrometeorológica del INTA.

♠ Confeccionar una tabla con los valores de las precipitaciones y las temperaturas registradas en el año 2011 por la Estación Agrometeorológica del INTA –Rafaela.
 
TEMPERATURAS ANUALES: MÍNIMA,MEDIA Y MÁXIMA.

E	F	M	A	M	J	JL	A	S	O	N	D
19,1	17,9	14,5	11,5	9,7	7,0	5,2	5,3	9,2	12,8	16,2	16,9
27,1	24,2	22,4	20,1	15,9	12,3	11,9	12,7	14,4	19,0	24,8	26,4
32,8	28,4	28,2	26,0	20,8	16,4	17,8	18,7	24,6	23,5	29,6	32,0

 

PRECIPITACIONES

ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC

202,2 132,3 99,7 87,1 35,3 36,8 6,0 10,3 28,4 137,8 173,5 17,9

♠ Construir el climograma utilizando la planilla de cálculo Microsoft Excel.

http://www.edukatic.com/curso/mod2/pro5/climogramas.htm

♠ Interpretar el gráfico teniendo en cuenta los siguientes ítems.

• Identificar de qué tipo de clima se trata (clasificación del mismo).

• Identificar el hemisferio donde se da este clima.

• Determinar las características de la estación cálida y la estación fría: duración, momento del año en que ocurre y temperaturas relativas.

• Determinar si existe o no una estación seca; señalar en qué momento del año se da y las características de ésta en comparación con las otras estaciones: duración y montos relativos de las precipitaciones.

• Determinar las características de la estación húmeda: duración, momento del año en que ocurre y montos relativos al total del año. El análisis exclusivo de esta información nos permite señalar el hemisferio donde es este clima: no olvidar que la estación de mayor humedad, no necesariamente ocurre en invierno.

 

CENSO DEL BICENTENARIO: 27 DE OCTUBRE DE 2010.

OBJETIVO:

. Aplicar nociones elementales de estadísticas, lectura, extracción de datos y construcción de tablas y gráficos.

Informar:

El día 27 de octubre se realizará, en todo el territorio nacional, el censo de población, hogares y vivienda.
El estudio de la población de un país nos ayuda a comprender mejor nuestra realidad territorial presente. Las estadísticas y los censos organizados por el INDEC nos brindan datos sobre la población, tales como sexo, edad, nacionalidad, población urbana y rural, y sobre la estructura socioeconómica como vivienda, educación, ocupación, etc.

INVESTIGAR:

1)-Averiguá qué significa la sigla INDEC.
2)-¿Qué actividades realiza el INDEC? ¿Dónde y cómo vuelca todos sus datos y las informaciones que surgen de los censos?
3)- En 1869, bajo la presidencia de Domingo Faustino Sarmiento, se realizó el primer censo nacional de población en la Argentina.
Ingresar en la página:
http://www.indec.gov.ar/proyectos/censo2001/quees/quees1.htm
Observar el gráfico y contestar:
a) ¿Cuántos censos de población se realizaron en nuestro país hasta el presente?
b) ¿Cuántos años transcurrieron entre censo y censo? ¿A partir de qué año se realizan censos en períodos iguales?
c) Compará la cantidad de población de los censos de 1895, 1914 y 1947 y calculá en qué porcentaje creció de censo a censo.
¿Qué porcentaje creció la población argentina entre los dos últimos censos?
d) ¿En qué año fuiste censado por primera vez? ¿Cuántos años tenías?

4) A partir de los datos extraídos en estos censos, se confeccionan, también, muestras gráficas que permiten observar la información de la composición de la población según sexo y edad a simple vista.
Del primero y del último censo en la Argentina se elaboran las siguientes pirámides de población.

Observar las pirámides y respondé las siguientes preguntas:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

a) ¿A partir de cuántos ejes se organizan las pirámides?
b) ¿Qué se coloca en el eje vertical?
c) ¿Qué intervalos se utilizan en este eje?
d) ¿Cómo quedan armados los grupos de edades?
e) El porcentaje se toma sobre el total de la población.
¿Qué observás en las barras horizontales?

5) Compará ambas pirámides y respondé las siguientes preguntas:
a) La base ancha que muestra la pirámide en 1869 informa que nuestro país tenía una población joven.
¿Qué porcentaje de habitantes tenía entre 0 y 14 años, aproximadamente?

b) A medida que se aproxima a la cúspide de la pirámide, ¿qué se observa del resto de los grupos de edades?

c) Se dice que en 2001 hubo una población adulta mayor. ¿Dónde se refleja esto en la pirámide?

d) En la gráfica de 2001 también se da cuenta de menores niveles de natalidad. ¿Qué lo informa en la pirámide?

e) Según el sexo, ¿qué tendencia en mayoría se observa en cada año?

f) ¿Cómo varió el segmento de edad que te corresponde a vos entre un censo y el otro?

g) Observá los grupos de edades mayores, de más de 65 años. ¿Hay diferencias en la distribución de la población por sexo entre ambas pirámides? ¿Cuáles son esas diferencias?


6) Construir la pirámide de población con los datos del 2010.
 

0-4	-1.697.972	1.639.680
5-9	-1.717.752	1.663.467
10-14	-1.779.372	1.724.074
15-19	-1.785.061	1.757.006
20-24	-1.648.456	1.651.693
25-29	-1.552.106	1.578.403
30-34	-1.523.342	1.575.371
35-39	-1.311.528	1.366.907
40-44	-1.125.887	1.184.888
45-49	-1.067.468	1.128.882
50-54	-986.196	1.056.797
55-59	-893.570	975.380
60-64	-760.914	860.276
65-69	-588.569	704.492
70-74	-438.438	577.459
75-79	-321.481	480.178
80-84	-200.744	365.172
85-89	-92.848	205.489
90-94	-26.574	76.234
95-99	-4.704	18.779
100 y más	-784	2.703

 
http://webdelprofesor.ula.ve/economia/hmata/Notas/Pir%E1mide%20de%20Poblaci%F3n.pdf

Este mes trabajamos con Antonela Fassi la unidad de Funciones y proporciones realizando las prácticas de residencia y creó el siguiente blog:


http://aprendoenmatematica.blogspot.com.ar/

http://aprendoenmatematica.blogspot.com.ar/

Trabajar con las medidas

UNIDADES DE LONGITUD- WEBQUEST

 

INTRODUCCIÓN:

 

¿Cuánto has crecido este año? 

¿A qué distancia queda tu casa de la escuela?

 

Para responder a estas preguntas acerca de distancia o longitudes de manera más o menos exacta usamos las medidas de longitud.

Actualmente usamos el SISTEMA MÉTRICO DECIMAL. Pero esto no siempre ha sido así, y en otras culturas, como la anglosajona, usan otro sistema.

 

TAREAS:

Realizar una investigación sobre los sistemas de medida de longitud.

Cada grupo estará compuesto por tres miembros: un especialista en el sistema métrico decimal (del miriámetro al milímetro), un especialista en medidas de longitud tradicionales y un especialista en el sistema métrico inglés.

Entre los tres expertos deben responder a las siguientes preguntas:

1.¿Cuál crees que es el mejor método: el sistema métrico decimal o el tradicional? ¿Por qué?
2. Para medir la distancia que hay de Susana a Rafaela, ¿qué unidades de medida del sistema métrico decimal usarías? ¿Cuántas millas hay entre Lehmann y  Rafaela?
3. ¿Cuántos centímetros mide de largo tu pupitre? ¿y cuántos palmos?
4. Miren los kilómetros que marca  el auto de alguno de sus papás ¿Cuántos hectómetros son? ¿ y miriámetros?
5. El jueves recorrí en bicicleta una distancia de 16´725 Km ¿Puedes expresar esta cantidad sin usar números decimales? ¿Cuántas yardas son
6.¿Qué instrumentos conoces para  medir la longitud?

 

PROCESO

Para llevar a cabo esta tarea con éxito debes seguir los siguientes pasos:

·         Cada experto debe investigar en la red sobre las medidas de longitud que le hayan sido asignadas y tomar nota de sus descubrimientos.

·         Realizar  una reunión en la cual cada experto compartirá su sabiduría con los demás miembros del grupo, de manera que al final todos sean experto en los tres sistemas.

·         Entre los tres intentar dar respuesta a las preguntas anteriores.

·         En clase compartir los resultados con los demás grupos y establecer un debate en el que participen para defender vuestra postura.

RECURSOS





Deben usar los siguientes enlaces para la investigación:

·         http://www.youtube.com/watch?v=FmsPiQFfKN4

·         http://es.wikipedia.org/wiki/Unidades_de_longitud

·         [[http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_métrico_decimal|http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_m%C3%A9trico_decimal]]

·         http://www.aplicaciones.info/decimales/siste01.htm

·         http://www.basculasbalanzas.com/instrumentos-de-medicion/sistema-medicion-ingles.html

·         [[http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_anglosajón_de_unidades|http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_anglosaj%C3%B3n_de_unidades]]

Para divertirte:

·         http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/longitud/menu.html

EVALUACIÓN

Se valorará:

·         El trabajo individual de cada miembro. Claridad, profundidad y argumentación.

·         Que la respuesta a las cuestiones esté bien argumentada y que los cálculos sean correctos (procedimiento y resultado).

·         Grado de participación en el debate que se llevará a cabo en clase y solidez de los argumentos expuesto en el mismo.

CONCLUSIÓN


Las medidas de longitud están presentes en nuestra vida cotidiana, desde saber cuánto medimos o qué distancia hay del parque al quiosco, hasta la información deportiva( salto de longitud, los 100m lisos, las millas náuticas en vela, etc.) o las medidas para confeccionar un traje.


Para enfrentarnos a situaciones de la vida real, como comprar cuerda para hacer un tendal o hacer un marco de fotos para el día de la madre, y para entender determinada información (como las noticias deportivas), necesitamos conocer, comprender y manejar las unidades de medida, en especial el sistema métrico decimal.

 

 

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/pizarradigital/NumDec5/decimas/actividades_d/actividades_d1.html